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优秀班主任经验介绍

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优秀班主任经验介绍
锦州中学范旭老师十佳班主任经验材料
发布时间:2016-12-15 15:20:43 阅读:1342 次

铺就一道彩虹 沟通你我心灵

——谈班主任工作中的交谈艺术

锦州中学 范旭

  “教师是人类灵魂的工程师。”这句赞美之辞道出了教师工作的神圣。在这项神圣的工作中,班主任教师又是十分紧要的一环。要想胜任这项工作,自然首先要具备高尚的情操、端正的品质、忘我的热情和丰富的学识等良好的素质,同时也离不开机敏、豁达的性格和巧妙、恰当的工作方法,其中,交谈艺术应该是班主任老师掌握的一项基本功。

  交谈本是人与人彼此间最基本的社会交往活动之一,应用到班主任工作领域,其实用价值就体现得非常充分。恰当的交谈,可以准确而巧妙地传情达意,达到沟通心灵、点拨思想、调整方向等教育目的。师生之间如果经常进行融洽、和谐的语言交流,就好象在彼此心灵间铺就一道绚丽的彩虹,你会发现,隔阂在慢慢消除,感情在逐渐贴近,思想在一点点的汇合,这个世界变的越来越有生气。

  师生之间的交谈要想实现预期的目的,班主任首先必须认真揣摩学生心理,抓准思想脉络。这样的交谈不是老师对学生单方面的训话,而是老师借助语言把握学生思想、并且帮助他们解除心理包袱的工作形式。因此班主任必须牢记,学生的每一个行动、每一点表现都有他内在的心理动机,都是他一定思想感情的体现,抓准这一点动机和思想,才能做到有的放矢,而且一发即中。

  有一位以优异成绩考入重点高中的男学生在高中的第二次大考中成绩一落千丈。情绪低落的他与望子成龙的家长大吵了一架。班主任知道后,经过细致观察,迂回访问,摸清了他的心理问题,于是一场谈话在比较平静的气氛中进行。

  老师首先从他挺拔帅气的字体谈起,询问他是否学过书法。本以为被叫来训话的他惊讶地抬起头,如实地回答。老师又很感兴趣地追问学习的时间和参赛获奖等细节,并且由衷地称赞他在书法学习中体现出的执着精神。这样的开场使他意识到老师并没有因为考试的失败而看轻自己,防范和抵触的情绪消除了一大半。老师乘机追问一句:“你觉得你在做别的事情时也这样执着吗?”他清楚老师问的是什么,想了一下,摇了摇头,神色又变得黯淡了。

  班主任明白:谈话不能再围绕考试进行。因为这是一个自尊心极强的男孩子,一直身处地位优越的光环之中,在新的环境里,在强手如林的同学中间,以往的优越感被扫荡一空,而失落、沮丧的心情一直无法排解,这一切他绝不会随便向人说明,也极不情愿别人直白点破,这就是一向恭谨礼貌的他与父母大吵的原因。班主任当然不能重蹈覆辙,于是转换话题,提起他心里十分留恋的中学老师和学校。他的话多了,眼睛里又有了光彩。

  班主任好象忽然想起来似的说:“前几天我遇到一位教过你的老师,她特别详细地打听你现在的情况,还让我一定好好帮助你,说你是他们心中的骄傲。”“真的吗?是哪位老师?”他忍不住追问。“当时马上要开会,一着急,我忘了问姓名了,是位女老师,年龄和我差不多吧。”老师显得有些遗憾。

  他的反应比老师预想的还要强烈,男儿不轻弹的泪珠落了下来。他控制了一下情绪,说:“我一直没回去看老师,我觉得不好意思。”“没关系,老师知道你学习任务重,压力大,一点也没怪你,你别忘了他们对你的这份信心和期望就行了。”谈话结束了,班主任知道,这个学生心底的波澜不会很快止息,因为“初中老师的话”勾回了他几乎沉没湖底的自信,在重温这种感觉的时候,战斗的力量也会再一点点地凝聚起来。

  师生之间的交谈要想实现教育的目标,班主任必须向学生努力传递“爱和信任”的信息。“爱和信任是一种伟大而神圣的力量。教师载有爱和信任的目光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图象……”而载有“爱和信任”的语言,比目光具有更加动人的力量,哪怕是只言片语,哪怕是轻描淡写,也会使学生如坐春风 ,心情舒畅。

  有这样一位女学生,体质瘦弱、学习一般、家境贫寒等一系列原因导致她的求学之路走得比很多人要艰难,也使得班主任老师对她格外的关注和爱护。在一次评选全校学雷锋标兵的活动中,班主任破例提了一名候选人,她问大家:“全班同学,无论男生女生,上学要骑四十分钟自行车才能到校的有几位?其中从不迟到,早退,风雨无阻的,有几位?其中每次扫除、值日,都是全组第一个到校,认真尽责完成每一项工作的,又有几位?”大家的目光渐渐集中在这个平时毫不引人注目的小姑娘身上……

  当她捧回那张薄薄的证书之后,主动找班主任老师谈了一次话。腼腆的她脸红红的,特别真挚地对老师说:“您那几句话,让我知道您特别关注我,特别爱护我,我心里有一种特别强烈的幸福感!”

  从那以后,班主任老师一直在努力让这种“特别强烈的幸福感”围绕着她。她学习顺利时,老师就和她一起憧憬她心中理想的大学,帮她选择合适的专业;她因病住院治疗,心情抑郁时,老师就通过电话,源源不断地送去问候和鼓励。

  她身体康复了,快乐地跨入理想大学的校门。以后是否还记得老师说的那些话其实已不重要,重要的是,那些饱含爱和信任的内容使她得到了幸福感。

  师生之间的交谈要想使良好的愿望得到圆满的结果,班主任还要采用能引发思考、打动心灵的表达形式。教育的效果取决于学生的思想是否被开启,学生的心灵是否被感染,如果班主任在做思想工作时,抓住这两个要点,采用恰当的表达方式去突破它们,那么即使多么平实无华的语言也会得到积极热烈的反响。

  刚上高一的学生要渡过的第一个难关是军训。动员会前,学生对军训的反感已纷纷表露出来。班主任老师没有对此表现自己的态度,她先给学生讲起了“哈佛女孩刘亦婷”的两个小故事:握冰块和脚尖站立。讲完故事她问大家:“刘亦婷不是为了消暑,也不是为了练习芭蕾舞,她是为了什么这么做呢?”

  这群同刘亦婷一样年龄,一样志向远大,一样雄心勃勃的孩子当然明白个中含义,钦佩的同时,不服输的个性被撩拨起来,班主任趁热打铁:“你们敢不敢也做一个考验意志的实验?”“那有什么不敢的,不就是几天的军训吗?”“你们敢保证站军姿不当逃兵?”“敢!”“敢保证大汗淋漓不去擦?”“敢!”“好!老师给你们当裁判,祝你们在意志考验的比赛中都象刘亦婷一样赢得干净、漂亮!”在这里,班主任不是硬性灌输所谓的大道理,而是启发他们在与欣赏的人物行为比较中自己去领会这一层深意,再借助富有鼓动性的激励语言乘胜追击,年轻好胜的学生们自然会跃跃欲试了。

  在与学生的语言交流中,班主任老师应该做到尽量使用启迪性、鼓励性话语,而努力避免限制性、消极性话语。

  大人、孩子都会有这样那样的缺点,同时也一定有超过别人的优点。老师的工作目的绝不是一味帮助孩子挑错、改错,更重要的是发现他身上甚至连他自己都忽视的长处。一个不爱学习语文的学生每逢测验都是错字连篇,班主任老师看到后没有批评,反而表扬:“你的字写得真漂亮,看得出来,你写字一笔一划都很用心。”下次测验时,他的错字少多了,字写得更工整了。这正如心理学家席莱曾经说过的:“我们极希望获得别人的赞扬,同时我们也极害怕别人的指责。”师生的交谈中,真诚的鼓励会帮助学生重视自己的长处,把它由小苗培养成大树;而严厉的责备会使学生自尊受挫或者妄自菲薄,最终情感上厌恶教育,思想上一蹶不振。

  对于那些倔强、自负、很难用道理激发的学生,班主任老师应在交谈中努力去打动他的心灵。一位女中学生陷入情感的旋涡而不能自拔,以致对老师和朋友们的劝告充耳不闻,班主任只好说:“我想请你的家长来做你的工作。”这个学生立刻收起无奈的神色,转而请求老师不要这样做。原来,单亲家庭中的她对含辛茹苦的妈妈感情至深,无论如何也不想伤害她妈妈的心。班主任老师问她:“在你心目中,他和你的妈妈究竟谁最重要?”她泪落如雨,哽咽地说:“妈妈。”“那就算是为了你的妈妈做出这点情感的让步吧!”这次交谈成功地说服了一颗感情丰富而不愿屈从于理性的心。因为,班主任的话抓住了她心灵中最易触动的那一点,让深挚无私的亲情去感染她并最终战胜了那份单薄的“爱情”。

  针对不同的对象和不同的教育目的,师生之间的交谈形式要因情而定,不拘一格。如果是以批评教育为目的的交谈,不宜在大庭广众之中进行,那会使学生的自尊受到打击从而影响谈话效果;如果谈话对象是一个腼腆拘谨的学生,就应选择一个能让他心情放松的环境,比如说在操场一角,而不是让他倍感约束的办公室;如果学生当面欲言又止,那就借助信笺甚至网络也好,尊重学生的表达习惯会使交谈效果事半功倍;有时候,三寸字条,几句叮咛、提醒或点评一样可以让学生脸为之红,心为之热,神为之振……

  总之,因“说”在其工作中的不可替代的作用,班主任老师应熟练掌握交谈这门艺术,精心铺就这道亮丽的彩虹,在它的引领下,让师生的心灵世界融为一体,实现宏伟的教育理想。


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